REFLEXIONES MÓDULO V

Este módulo me ha ayudado a pensar en la evaluación centrada en el estudiante de las siguientes maneras: Por ejemplo como docentes debemos concentrarnos en la evaluación del parendizaje de las habilidades del siglo XXI. Podemos utilizar las matrices de valoración, las guías de puntuación y las listas de cotejos para evaluar el contenido, el aprendizaje durante todo el proyecto.

REFLEXIÓN DL MÓDULO IV.

¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante? Tenemos a nuestro alcance numerosas herramientas de internet; por ejemplo podemos planificar estrategias haciendo uso del internet donde los niños interactúen, y creen ellos mismos diversas actividades en PPT, publicaciones que puedan compartir con silideshare, pueden crear blogs y compartir con sus compañeros. Realmente existen diversas herramientas que tenemos que investigar y salir del uso del libro, la pizarra y el cuaderno.

REFLEXIONES MÓDULO III

Este módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos de las siguientes maneras:

Por ejemplo los estudiantes pueden utilizar las herramientas de comunicación de internet para realizar actividades como:
• Interactuar fuera de la clase.
• Obtener retroalimentación sobre los productos en que trabajan.
• Trabajar en un proyecto conjunto en tiempo real.
• Involucrarse en discusiones interactivas.
• Practicar el uso del lenguaje escrito.
• Practicar el uso del lenguaje oral.
• Compartir información, documentos, etc.
Los docentes además, podemos elaborar nuestras evaluaciones con las ayudas que ofrece internet; en fin, existen muchas ayudas que si las conocemos y manejamos puede ser de gran utilidad en el proceso aprendizaje-enseñanza.


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REFLEXIÓN DEL MÓDULO III

Impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos de las siguientes maneras:

Las herramientas de comunicación por Internet, como el correo electrónico, chat, mensajería instantánea, encuestas en línea y telefonía IP, favorecen el intercambio de información; usted y sus estudiantes pueden compartir e intercambiar ideas con personas de todo el mundo.

REFLEXIONES MÓDULO II

Este módulo me ha ayudado a pensar sobre las preguntas orientadoras del currículo, los contenidos curriculares y la evaluación formativa de la siguiente forma:

Efectivamente, para lograr un objetivo en el aprendizaje de los niños es necesario direccionar a través de preguntas. Este módulo me ayudó a cómo debo generar una pregunta escencial, preguntas de unidad y preguntas de contenido. Para una mejor ayuda que me guíe en mi trabajo aquí unos consejos:



Los niños deben participar en el proyecto.



Consejos para redactar preguntas orientadoras del currículo

Use los siguientes consejos para ayudarse a desarrollar las preguntas orientadoras del currículo para su unidad.

Consejos para las preguntas esenciales

·         Piense la totalidad de su materia. ¿Por qué los estudiantes deben incorporar conocimientos acerca de esta materia? ¿Por qué la materia es importante? ¿Por qué debería importarles a los estudiantes?

·         ¿Qué gran concepto intenta usted revelar? ¿Qué deben recordar los estudiantes dentro de cinco años?

·         ¿Sus programas oficiales de estudio tienen conceptos generales para trabajar y desarrollar?

·         ¿Cómo podría lograr que el contenido de su currículo sea personalmente significativo para sus estudiantes? ¿Qué influencia tiene la materia en la experiencia de los estudiantes?

·         Redacte las preguntas primero en lenguaje adulto para capturar los conceptos esenciales y luego escríbalas nuevamente en un lenguaje apropiado para los estudiantes.

·         No se preocupe inicialmente por el estilo. Enfóquese en la lluvia de ideas. Evite las preguntas que piden definiciones o la comprensión de un proceso sencillo.

Consejos para las preguntas de unidad

·         ¿Por qué es importante el contenido en esta unidad? ¿Por qué debe importarles a los estudiantes? ¿Cuál es el valor de estudiarlo?

·         ¿Qué desea que los estudiantes recuerden de esta unidad? ¿Cuál es el gran concepto que está tratando de revelar en la unidad? ¿Cuál es el concepto básico para la comprensión de la unidad?

·         ¿Cuáles preguntas abiertas-cerradas efectuaron o analizaron los estudiantes anteriores cuando pasaron por esta unidad?

·         ¿Cómo quieren los estudiantes procesar los nuevos contenidos? ¿Cómo van a hacer las relaciones y ampliaciones y obtener conclusiones sobre lo que están aprendiendo?

·         Durante el proceso de la unidad, ¿cuándo estarán listos los estudiantes para preguntar y responder preguntas importantes?

Consejos para las preguntas de contenido

·         ¿Cuáles son algunas de las preguntas cortas para examen que usted considera que los estudiantes deberían responder satisfactoriamente al final de esta unidad?

·         Observe sus programas oficiales de estudio. Usualmente, usted puede sacar algunas preguntas de contenido directamente de los programas oficiales de estudio.

o    Ejemplo de un objetivo: Identifique las instituciones básicas de todas las sociedades, incluyendo instituciones gubernamentales, económicas, educativas y religiosas.

o    Pregunta de contenido resultante: ¿Cuáles instituciones son básicas para todas las sociedades?

·         Las preguntas de contenido no deben ser demasiado largas. Además, deben tener una sola respuesta correcta o un pequeño grupo de respuestas correctas indiscutibles. Considere crear preguntas de definición o proceso, tales como:

o    ¿Cuál es el ciclo del agua?

o    ¿Cómo se convierte en ley un proyecto de ley?

·         ¿Cuáles preguntas específicas deben ser capaces de responder y comprender los estudiantes para responder a las preguntas generales de la unidad?